| 黄老师教学随想
为自己打造一个停机场
排骨小妖
课堂上若没有游戏和欢笑，当老师就算是失败的，而课堂上只有游戏和欢笑，这个老
师还是失败的。
老师和保姆之间，有分别吗？
我没有想过大学毕业后会成为人民教师，四月的时候，答辩刚忙完，一家著名的培训机构来学校招生，我鬼使神差地被系里推荐，初试复试三试之后，我被录用了。
培训机构位于京城CBD地段，银色写字楼优雅体面，每日有无数衣冠楚楚的白领出入。第一天上班，我混迹其中，牛仔裤管上还有亲手DIY的刺绣，现在它们成了我稚气未脱的标志。
家长们还没报名就先打听老师的情况，表情好似FBI，对我上下扫描，这和我想象中的工作很有区别，之前—直觉得教师是世界上最轻松体面的职业，把知识拿出来反复咀嚼讲解，一年四次假，早上若没有课还不用早起，又快活又轻闲。
然而这一套在培训机构完全行不通，生源便是衣食父母，学生最大，老师兼做保姆，伺候得好才能转正。培训头一天教导主任就把话说得很清楚了——无论你们在大学里有多牛，到我们这里就要把心态放低，尤其面对前来报名的家长，更要随时保持笑容。做不到这一点，我看班都不用教就可以走人了！
我听见学生家长悄悄地议论：“这个女孩子这么嫩，一看就没经验，估计把孩子交给她不行。”老实说我有些不屑，大学四年获奖无数培养了我骄纵的脾气，如果不是令人心动的薪水和福利，我才不会跑到高级写字楼里来当个保姆。
大不了被炒鱿鱼好了
我教的是剑桥少儿英语，小班教学制，一个班7个学生，都是学龄前儿童。开班的前三天家长随孩子一起听课，如不满意可以随时提出退款退学。老师的质量和学校的收益直接挂钩，所以学校对新教师的要求十分严苛，光培训就长达三个月，少儿班是重中之重，听说前几个老师都不堪重负而辞职走人。
我花了一个星期准备我的第一堂课，小鬼头还真不好糊弄，一点点小游戏就能让他们尖叫不止，我计划带些玩具和贴纸，让孩子们先熟悉彼此，英文名字自然也记了一大堆。尽量让孩子们在课堂上说自己的英文名字和自我介绍，是我第一堂课的教学目的。
正式上课那天，我刚走进教室，便觉得气氛很压抑，前三排小鬼们战战兢兢地坐着，后三排的全是表情严肃的家长。我心里很抓狂，如果这么不信任我，那又何必来报这个名！花了好大力气，才把烦躁和反感狠狠压到心底，我一再告诉自己这里是培训机构，什么委屈都只能自己承担。
好在孩子们还是配合的，他们很快就对取英文名有了很大的兴趣，纷纷跑上讲台挑选自己喜欢的英文名。我趁着这股劲儿让他们进行自我介绍，于是一对对孩子拉着小手说着英语，形势一派大好。正在此时，角落里两个孩子为了争同一个英文名字，突然打起架来，互相拿脚踹着，我忙冲过去拉架，其中的一个女孩放声大哭，她的妈妈立刻冲过来了。
第一堂课就在我手忙脚乱的安抚打架事件中过去了，下课的时候，我看见学生家长头也不回地拉起小女孩走进办公室，不禁悲从心来，反正我不喜欢这份工作，大不了被炒鱿鱼好了！想我在家也是被宠大的，凭什么来这里百般受气？
原来我不喜欢的，也可以予我欢乐
三堂课结束，家长们心满意足地退场，我终于松了一口气。不想小鬼头们却立刻露出真面目，上课要上厕所，下课围着座位打闹
，回答问题时答非所问，课堂结束没有礼品竟然不肯回家！他们把我折磨得头昏脑涨手脚发软，恨不得一人贴一张符把这群小家伙定在课桌上不能动弹才好。
上班一个月，我的表现中规中矩，没出大漏子，小鬼头们也还算安分，除了有个家长投诉空调温度太高，让孩子热着了之外，基本还算完成任务。教导主任在月末总结大会上表扬了我，还提到了一个名叫冷薇的女孩子。
我听过冷薇的课，那个女孩很年轻，却仿佛天生带有让孩子亲近的魔力，我充其量不过做到让孩子们认真听课，她却好像一个电力十足的电场，一上课从游戏到课本再到儿歌，每个孩子都开心得像要飞起来。
我很沮丧，在学校拿惯了第一，养成了争强好胜的个性，然而那次走过班级门口的时候，一个家长甚至在我身后对别人说想把孩子调到冷老师班上，因为都说冷老师教得好。
我完全没想到这份工作竟然这么艰难，刚进来的时候我还有些瞧不起它，因为不是理想中的工作，我以为应付一下就行了。可是事态的发展完全超出了我的控制，下班回家的路上我思考到底是态度出了问题，还是我完全没有能力应付不喜欢的工作？
我开始拒绝死党的逛街邀请，韩剧一律打入冷宫，每日吃过饭便查看网页，如何调动少儿上课兴趣，如何把游戏融入知识点，如何抓住少儿注意力……
下载网页一大堆，全是经验之谈。我坐在电脑前发呆，根本不知道原来幼儿教师要懂得这么多心理学，不仅如此，我还要挖空心思把知识点带到游戏里，对于只有三分钟热度的孩子们来说，30分钟的课堂若没有游戏和欢笑，当老师的就算是失败的，而30分钟的课堂里若只有游戏和欢笑，这个老师还是失败的。
揣摩孩子的心理于是成了我最大的乐趣，我把自己沉淀下去，每日都挖空心思琢磨小鬼头的兴趣和心态，他们天真却不能自控，对任何事物都充满了好奇却也厌倦得相当快，他们害怕被课桌椅所禁锢，越是了解他们，我便越是看到了无尽的欢乐。
渐渐地，剑桥班的教室开始笑声连连了。若你好奇去看，便能看到一个看不出是老师还是姐姐的小个子女生，拿粉笔在地上画着格子，每个格子里都是一个英语问题，一群孩子站在格子里，答出来便安全前进，答不出来就倒退几格，谁最先到达终点谁便奖励一个人贴图，贴在额头中间，无比荣耀。小家伙们玩了三圈，把格子里的问题背得滚瓜烂熟，就连下课铃响，他们都没注意到，也或许是不想理会吧。
适时起飞，寻找我喜欢的天空
大半年过去了，我居然成为培训学校的招牌老师，学校宣传栏里，明星老师那一块，我搂着一大堆孩子眉开眼笑，好像也是他们中的一分子。
9月初，有新人逐渐进入，听说我的事迹，有人说我好运，也有人羡慕我招孩子喜欢，我笑了。新的跳槽周期，我在网上看到我心仪的公司正在招聘总经理助理，便毫不犹豫地前去面试。大公司面试复杂，主考官更是百般苛刻挑剔，很多面试者都纷纷落马，只有我一路挺到最后，面试官在把我的简历呈递至总经理的时候，批了四个大字：十分满意。
只有我自己才知道，这十分满意四个字后面，我付出了多少努力。当年刚毕业的小女生，被那么多能和菜市场小贩就一角钱差价讨价还价半个小时的中年阿姨们，如同挑拣菜叶一样审核挑选，我哭过，抱怨过，第二天依然神采奕奕地去上班。因为我知道，喜欢或者不喜欢只是态度，而从任何一份工作中都能吸收到养分，则是生存的方式。在起飞前，停下来再检查一次，将准备工作做到完美无缺，在适当的时候，我才可以准确无误地在自己喜欢的天空里展翅高飞。
离开的那天，我收到教导主任发来的短信，“过来看看吧？那群孩子哭着说想你。”我端杯咖啡站在新公司的格子间，有点想哭。
（胡小妹摘自《女报·时尚》2006年第10期）
艺术宝宝培育之美术篇（一）
孩子的第一个童年便是妈咪的第二个童年，重新拾起已经遗忘的童年，古老的童谣、儿歌或是一些游戏，都被尘封在记忆深处，借由和宝宝的互动中，重温童年记忆，对宝宝也是一种新鲜体验。而在宝宝的成长过程中，也能看到你的另一半的童年，对夫妻而言，是一种美好、奇妙的感受，可让彼此间的感情联系为紧密。
启发艺术基因——美术教育
艺术不能教
创造不能教也不能学。美术教育是所有学科中最不需要教也不需要学的，可惜目前懂得美术的人真的不多，懂得美术的父母和老师更是少之又少，美术教育过度用力的教与学之中。
在过度用力“教”与“学”的过程中，孩子天生的直觉与创意被压抑或扼杀，站在原创的观点上，“教”反面是一种危险的事。专家指出“知识可”可以教，但“创造”不能教，创造是一种无中生有，不能教也无法学，创造是一种天生的才情，幼儿从一岁开始就能涂鸦了，此时他需要的不是“教”，而是可供自由发挥才情与想像的宽广空间，亲自去体验。
色彩与美感需要培养
同时专家也提醒，艺术虽然不能教，但美感的培育与色彩认知则是需要教导与不断练习的。要培育美感及对色彩认知，最好的方式是拜大自然为师，以原野山林的自然原色，作为认识色彩的第一步。
成人总以为从婴儿房到幼儿园，教需以高彩度的亮色系或是各种颜色鲜艳的卡通人物，才能吸引幼儿注意，其实，每天浸泡在这样一个混色染缸中，却会造成孩子对色调的无感与错感。专家指出，不少幼儿的画，线条描绘力很强，但色彩却多而杂，显示出对色彩的感应度极有待开发与练习，要知道色彩智能并不一定随着年龄增进，而需要不断地练习与培养。
孩子是创意大师
孩子刚开始拿起画笔，就站在原创的高点。他们不需要像成人般，得要摆脱视觉惯性的束缚，以纯净的眼睛，便能直达事物的本然核心；这些独一无二的原创，都不是教出来的。因此本世界的伟大画家如毕加索、米罗等人，都为了追求更高的境界的艺术突破，及建立个人独特的风格，转向原始艺术或儿童绘画寻求灵感，以开拓全新的视野与可能性。
幼儿的鹇纯净还未受到污染，能不受到视觉惯性的束缚，以守全直觉式的观察画出“心像”，是他们的本能，这种与生俱来的能力，是许多甚至艺术大师所毕生追求的。
但随着年风的增长，这片想像活土若未经灌溉滋养，终会逐渐干枯。若想保有这份原创活力，应帮助孩子建立自发性的价值观，并鼓励独立思考能力，以免在成人的过度干扰或是各种视觉污染下，丧失信心与美感敏锐度。
孩子有“画不像”的自由
画得“像”，并不是美术教育的目的。绘画在于满足幼儿涂鸦的个体户与本能，让他养成独立创造的习惯，并且勇于表达自我。借由不同媒材的创作与形、色运用，开发生命的美感经验。
正确的美育观念才能保护孩子珍贵的原创性，在升学主义下成长的家长与教师，太过份于成果导向，并对技巧性过度需求，只求画得“像”，却忽略了最珍贵的“原创性”。
家长与老师在提供环境与材料之外，最大的功能是“引导”，虽然幼儿没有开发的视觉，对周遭漫不经心，但已经有内有的吸收心智；透过绘画，养成观察与联想。创造力不能直接给予，要从内在点燃，成人应该珍惜幼儿的原创自由，打破“画得像，才是画得好”的迷思，还给孩子自由涂鸦的创作自由。
大人插手孩子缩手
成人的干涉与过度的成果导向，是扼杀创意的元凶！让孩子尽情自由地涂鸦吧！这是生命初期一种奇妙的天赋本能，就如教育专家玛利.蒙特梭利的敏感度。
这种原本深藏的潜能，家长或老师应把握这个稍纵即逝的本能，从涂鸦期开启孩子的创造之门，一旦年纪渐增，逐渐受社会种种所制约后，这个丰沛的创造力，将逐渐丧失，而且可能是永久地失去。
每个人都是自己生命的创造者，幼儿的自由意志在涂鸦中获得抒发，成为寻求独立及自我探索的内在动力，是自主学习的开端，自信与个人独特性，于焉形成。
但是涂鸦时专注且伴随创作快感的孩子，却老是被家长所干扰。看到满纸错乱无章的线条，便以为孩子不会画，其实从两岁起的“错乱涂鸦”到四岁的“命名涂鸦”这段时期，所画的一片混沌，只有孩子自己才看得懂，但是只要成人一开始插手指导，这个自我探索的旅程便宣告中止。
当孩子说“我不会画”，大人开始“示范教学”，孩子便从此养成依赖的习惯，不懂得独立思考，自信心也在成人的指责中丧失。请了解到这是一段自然必经的过程，家长不用急也不急不来，过早介入与干预，就是提早剥夺孩子体验天马行空想像的自由，孩子大了，自然开始会逐渐画得像，但却可能逐渐失去可贵的原创性。
看看许多成人眼中所谓“画得好”的作品，却充满了僵化概念及成人拙劣指导的轨迹，大人的无知却错杀孩子的才情，令人惋惜。
艺术宝宝培育之美术篇（二）
“错乱涂鸦”和“命名涂鸦”
1、错乱涂鸦
由于动作协调性不够，画在纸上的画是一些凌乱的线条，有时还会将线条画出纸外。
2、命名涂鸦
到了此阶段，幼儿虽尚未能画出具体形象，但已经能借由图画表达一些意念，一面画一面喃喃自语，画完了，还会帮这幅画命名。
我有“画”要说
画作是幼儿无声的语言，当幼儿还无法以明确的语言表达他心中想说的或是某种委屈时，借由不同的线条与色彩，以绘画代替口语“说”出来。此外，有自闭症等精神偏差的孩子，也可从其中找寻病因，作为诊治线索，并以绘画作为治疗的手段之一，疏导郁结的情绪，协助病童恢复和外界的沟通，即所谓的“绘画治疗”。
若孩子因画出心中想说的，而受到成人指责，以后不会再画“真画”，只画“大人想看的”，不但关闭了与成人沟通的管道，情绪纾缓的出口也少了一个。那么可以从画中读出孩子想说什么吗？专家认为，会教画不一定懂得儿童心理，同时专家建议，若孩子只是画一些恐怖血腥的画，并无出现明显的偏差行为，父母毋须妄自揣测或过度紧张，他可能只是暴力卡通看多了。
不要急着作道德教育，要先寻找问题的核心。必要时可寻求研究儿童心理的专家协助，从幼儿绘画形色中的组合与象征，分析幼儿的心理状况与投射，借以诊断幼儿的问题并寻求矫治方式。
艺术鉴赏前先作功课
美术教育不一定要从画画开始，把握名画鉴赏的机会，也是让孩子参与接触艺术的另一种好方法。但艺术鉴赏并非只是单纯的“看”，可以结合故事、戏剧与舞蹈，拉近孩子与画的距离。
如利用故事解说让孩子了解画家背景，利用戏剧方式让孩子扮演画中角色，或是舞动出来，接着在实际欣赏画作之后，让孩子画出他的感想或是改写名画，从事前暖身，到亲眼鉴赏到实际动手画，才是完整的鉴赏活动，对孩子才能发挥功效。
进入美术馆之前，应有相当的暖身动作。只在画室作画，眼界与格局都会日逐狭窄，因此艺术鉴赏已成为欧美美术教育的重点之一，目的在于培养幼儿完整的艺术观。
“如何欣赏艺术”也是一种艺术。若未先作好暖身功课，只是一窝蜂地跟着大批人潮凑热闹，孩子看不懂，产生不耐，也影响大人的心情，再加上展览会场的嘈杂与空气流通不良，及许多不守规矩人士的“错误示范”，只怕孩子学会的是一堆坏习惯，或是想到艺术就头痛，反而成了一个不好的开始。
家长施教锦囊
1、艺术不能教，但美感与色彩认知需要调教与培养。
2、尊重孩子的涂鸦自由，画得“像”，并不表示画得“好”。
3、用“引导”代替“示范”教法，以免扼杀孩子的原创活力。
4、由画中读孩子的心事，必要时可寻求专家协助。
5、上美术馆前先作“暖身动作”，一窝蜂地赶凑热闹对孩子并无好处。
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